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近日，中國(guó)工程院院士、遼寧大學(xué)黨委書(shū)記潘一山接受《瞭望》新聞周刊記者專(zhuān)訪(fǎng)，現(xiàn)將原文轉(zhuǎn)載如下：

◇“真實(shí)問(wèn)題”的提出，就是要縮短長(zhǎng)期以來(lái)校園與社會(huì)彼此的距離，將課堂與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，既對(duì)“有字之書(shū)”深入研讀，也在“無(wú)字之書(shū)”中深刻領(lǐng)悟

◇在教育科技人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略部署下，要在高等教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新求變，推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與真實(shí)問(wèn)題貫通的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)一體化辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和遼寧全面振興新突破培育“破題者”

文 |《瞭望》新聞周刊記者 郭奔勝 牛紀(jì)偉 王仁貴 岳棟

作為遼寧省屬唯一的“雙一流”建設(shè)高校，遼寧大學(xué)堅(jiān)持“中國(guó)特色、世界一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“服務(wù)遼寧就是服務(wù)國(guó)家”理念，帶著“真實(shí)問(wèn)題”走入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，用教育之力撬動(dòng)?xùn)|北振興的未來(lái)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

中國(guó)工程院院士、遼寧大學(xué)黨委書(shū)記潘一山在接受《瞭望》新聞周刊記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)表示，“在實(shí)踐探索中，遼寧大學(xué)始終感恩時(shí)代、緊跟時(shí)代、不負(fù)時(shí)代，勇?lián)鸀辄h育人、為國(guó)育才使命，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和遼寧振興發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才，走出一條具有遼大特色的辦學(xué)之路?！?/span>

研究真實(shí)問(wèn)題  解決現(xiàn)實(shí)需求

《瞭望》：遼寧大學(xué)多次強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“具有問(wèn)題意識(shí)、擁有解決問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才”，這種問(wèn)題導(dǎo)向的重要性何在？

潘一山：在大學(xué)校園中，最常掛在師生嘴邊的一個(gè)詞就是“創(chuàng)新”。但怎么創(chuàng)新，人們?nèi)菀缀雎浴?/span>

隨著人類(lèi)社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)模式變革，大學(xué)需要突破固有場(chǎng)域，與外部社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景深度對(duì)接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)、企業(yè)、政府和社會(huì)的跨界整合。因此，我們創(chuàng)新性提出“真實(shí)問(wèn)題”的概念，旨在培養(yǎng)更多具有問(wèn)題意識(shí)、擁有解決問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才。

什么樣的問(wèn)題才是真實(shí)問(wèn)題？問(wèn)題不是憑空想象出來(lái)的，而是根植于社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中：在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、技術(shù)、產(chǎn)品等領(lǐng)域，在廠(chǎng)礦車(chē)間、企業(yè)公司、社區(qū)鄉(xiāng)村等社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，正在發(fā)生的，帶著雨后水珠、清晨露珠、泥土和青草芬芳的問(wèn)題?！罢鎸?shí)問(wèn)題”的提出，就是要縮短長(zhǎng)期以來(lái)校園與社會(huì)的距離，將課堂與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，既對(duì)“有字之書(shū)”深入研讀，也在“無(wú)字之書(shū)”中深刻領(lǐng)悟。

如何捕獲真實(shí)問(wèn)題？我們鼓勵(lì)師生走出校園，深入中國(guó)式現(xiàn)代化遼寧實(shí)踐，融入時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，以“親眼見(jiàn)證”“親身參與”“真切感受”去發(fā)現(xiàn)和提煉問(wèn)題，將問(wèn)題帶回到課堂，融入教學(xué)實(shí)踐，成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)而構(gòu)建出新理論或提出解決問(wèn)題的新思路新方法。

《瞭望》：遼寧大學(xué)如何在具體實(shí)踐中踐行“真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向”辦學(xué)理念？

潘一山：一是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思維。我們以前的辦學(xué)觀(guān)念是“我想做什么、我要做什么、我能做什么”，現(xiàn)在是“我該做什么”，這是將高等教育自身發(fā)展的“小邏輯”融入國(guó)家發(fā)展的“大邏輯”，是從以我為中心到以社會(huì)需求為導(dǎo)向的思維躍升。我們提出了“走出去、走進(jìn)去、走上去”理念，即“走出校園找現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、走進(jìn)社會(huì)找真實(shí)問(wèn)題、走上前沿找務(wù)實(shí)創(chuàng)新”?！白叱鋈ァ?，是主動(dòng)為之的意識(shí)；“走進(jìn)去”，是深入某個(gè)領(lǐng)域和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；“走上去”，是從學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度拿出解決方案的目標(biāo)。

二是搭建數(shù)據(jù)平臺(tái)。為拓寬真實(shí)問(wèn)題來(lái)源，使數(shù)據(jù)更加集約化、可視化，學(xué)校創(chuàng)建了“砍瓜網(wǎng)”。“砍瓜”是一種可以隨吃隨砍、迅速再生的瓜類(lèi)，具有極強(qiáng)的自愈再生能力。網(wǎng)站取名為“砍瓜”，寓意讓源源不斷的真實(shí)問(wèn)題活水，滋養(yǎng)師生創(chuàng)新的沃土。目前，“砍瓜網(wǎng)”上有城市、農(nóng)村、企業(yè)、工廠(chǎng)等1100多個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，真實(shí)問(wèn)題總數(shù)超過(guò)3萬(wàn)，用戶(hù)總數(shù)1.8萬(wàn)人。

三是創(chuàng)新研究載體。固有印象認(rèn)為，文科類(lèi)高校服務(wù)地方找不到合適的抓手，也不見(jiàn)實(shí)效。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方的有效銜接，遼寧大學(xué)從一個(gè)試點(diǎn)，到重點(diǎn)推進(jìn)，再到全面鋪開(kāi)，與省內(nèi)13地1區(qū)共建了14個(gè)城市研究院。對(duì)城市而言，通過(guò)與高校合作，幫助他們解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中“卡腦子”“卡脖子”“卡嗓子”問(wèn)題。對(duì)高校而言，以前老師悶在校園里琢磨科研選題，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等途徑梳理畢業(yè)選題?，F(xiàn)在是通過(guò)城市研究院，將當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、生活、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、技術(shù)、產(chǎn)品等領(lǐng)域的真實(shí)問(wèn)題第一時(shí)間反饋給學(xué)校，成為老師的科研選題、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。事實(shí)證明，這條路我們走對(duì)了，我們?cè)诜?wù)社會(huì)中有了身影，有了貢獻(xiàn)。

遼寧大學(xué)校園（2024年9月攝） 遼寧大學(xué)供圖

為東北振興貢獻(xiàn)“遼大方案”

《瞭望》：以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景為方向，在東北全面振興的背景下，遼寧大學(xué)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面有何舉措？

潘一山：學(xué)校充分發(fā)揮地處遼寧的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

校地合作有效破題。學(xué)校以城市研究院為平臺(tái)，深化校地、校企合作，組建博士固定工作站、流動(dòng)專(zhuān)家工作站和鄉(xiāng)村振興工作站，全面推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。比如，鞍山城市研究院院長(zhǎng)單煒軍發(fā)現(xiàn)，遼寧岫巖牧牛鎮(zhèn)的香菇種植規(guī)模大、產(chǎn)量高，但也產(chǎn)生了大量蘑菇廢料，被隨意丟棄污染環(huán)境。團(tuán)隊(duì)將廢棄香菇根深加工后制備出香菇雞飼料，誕生了無(wú)抗生態(tài)香菇雞蛋，生產(chǎn)出雞糞香菇棒生物質(zhì)復(fù)合肥料，有效解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染矛盾。

調(diào)查研究靶向發(fā)力。學(xué)校組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)赴省內(nèi)各地，圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，為地方宏觀(guān)決策提供咨詢(xún)建議。比如，調(diào)研團(tuán)隊(duì)在葫蘆島綏中縣小莊子鎮(zhèn)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)乩渑锓N植土豆的地膜無(wú)法降解，導(dǎo)致土壤板結(jié)。在去營(yíng)口調(diào)研新能源產(chǎn)業(yè)時(shí)，接觸到一家新材料科技公司，能在降低生產(chǎn)成本前提下解決土豆地膜問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)為這一真實(shí)問(wèn)題找到了破解之法，促成了小莊子鎮(zhèn)政府與該公司的合作，也助力了農(nóng)民增收。

問(wèn)題發(fā)布精準(zhǔn)把脈。為提升服務(wù)精準(zhǔn)度，凝練真實(shí)問(wèn)題科研價(jià)值，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了城市研究院“真實(shí)問(wèn)題”發(fā)布會(huì)的形式，直接促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)家教師與企業(yè)的溝通交流。發(fā)布會(huì)上，我們與本溪、葫蘆島興城、丹東等地企事業(yè)單位，共同探討品牌建設(shè)、產(chǎn)業(yè)鏈整合、文旅融合發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等問(wèn)題，與多家企業(yè)達(dá)成合作意向，有效推動(dòng)科研成果推廣與轉(zhuǎn)化。

《瞭望》：學(xué)校智庫(kù)建設(shè)在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化等方面取得了哪些進(jìn)展？

潘一山：部分高校教師科研成果與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，僅做“想做、要做、能做之事”。我們倡導(dǎo)教師俯下身、彎下腰、沉下心，做有用的科研。

讓智庫(kù)成果“信得過(guò)”。學(xué)校要求科研團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注國(guó)際大事、國(guó)家改革動(dòng)態(tài)、遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)情，提供決策咨詢(xún)。比如，宋麗敏團(tuán)隊(duì)深入東北多地醫(yī)療機(jī)構(gòu)和養(yǎng)老服務(wù)中心展開(kāi)調(diào)研，為構(gòu)建與東北全面振興相適應(yīng)的人口政策體系提供解決方案。

讓智庫(kù)成果“用得上”。智庫(kù)研究要找準(zhǔn)問(wèn)題，我們通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，使每個(gè)引育的人才都貼上“我是搞什么的”標(biāo)簽。遼寧振興過(guò)程中遇到的問(wèn)題，都可以在遼大找到該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者群。比如，畢德利團(tuán)隊(duì)提出的“關(guān)于用‘東北陸海新通道’構(gòu)建‘東北亞經(jīng)濟(jì)圈’”的建議，轉(zhuǎn)化為第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上遼寧省代表團(tuán)全團(tuán)建議的重要內(nèi)容，為東北亞陸海新通道納入國(guó)家戰(zhàn)略起到積極推動(dòng)作用。

讓智庫(kù)成果“拿得出”。學(xué)校建有部、省、市、校級(jí)智庫(kù)平臺(tái)170余個(gè)，圍繞中華民族共同體意識(shí)、區(qū)域國(guó)別、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興、東北振興、自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)、新質(zhì)生產(chǎn)力等前沿性和前瞻性領(lǐng)域開(kāi)展研究，形成了《審時(shí)度勢(shì)》《遼寧大學(xué)智庫(kù)簡(jiǎn)報(bào)》《遼寧地方發(fā)展調(diào)研報(bào)告》《遼寧大學(xué)調(diào)研報(bào)告》和《海外智庫(kù)參考》等智庫(kù)品牌。

在場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)中持續(xù)創(chuàng)新求變

《瞭望》：在“真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向”影響下，遼寧大學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面有哪些優(yōu)勢(shì)和突出成果？

潘一山：學(xué)科建設(shè)方面，遼寧大學(xué)“雙一流”建設(shè)學(xué)科牽引優(yōu)勢(shì)突出。學(xué)校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，在第五輪學(xué)科評(píng)估中成功進(jìn)入A類(lèi)，并有7個(gè)學(xué)科入選省新一輪“雙一流”建設(shè)序列。在“雙一流”學(xué)科的牽引作用下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了理工類(lèi)國(guó)家級(jí)“三大獎(jiǎng)”和教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（科學(xué)技術(shù)）新突破，成功獲批部委級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；匯聚中國(guó)工程院院士、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)士、國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目特聘教授等領(lǐng)銜的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，厚植了發(fā)展底蘊(yùn)。

人才培養(yǎng)方面，堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)全鏈條嵌入。學(xué)校形成了“問(wèn)題挖掘—科研攻關(guān)—成果轉(zhuǎn)化—反哺教學(xué)”的閉環(huán)培養(yǎng)模式。組織師生深入省內(nèi)各地調(diào)研，將真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題和教學(xué)案例。建立企業(yè)參與的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與“大創(chuàng)”等項(xiàng)目評(píng)審，提高研究與現(xiàn)實(shí)需求匹配度。三年來(lái)，“真實(shí)問(wèn)題”競(jìng)賽選題獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1000余項(xiàng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)。

《瞭望》：學(xué)校如何規(guī)劃未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，培養(yǎng)一批走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走上前沿的高素質(zhì)人才？

潘一山：高等教育已經(jīng)步入了場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新階段。在教育科技人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略部署下，要在高等教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新求變，推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與真實(shí)問(wèn)題貫通的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)一體化辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和遼寧全面振興新突破培育“破題者”。

完善“真實(shí)問(wèn)題+”育人體系。學(xué)校始終堅(jiān)持讓“真實(shí)問(wèn)題”全面融入課堂教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題“課程源”；全面引入形成性考核體系，構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題“評(píng)價(jià)源”；全面進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題“選題源”；全面納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題“實(shí)踐源”，不斷提高人才培養(yǎng)的適切性。

打造“AI+”育人新模式。推動(dòng)人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新，從優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始做示范，統(tǒng)籌實(shí)施AI+專(zhuān)業(yè)、AI+課程、AI+教學(xué)、AI+學(xué)習(xí)、AI+評(píng)價(jià)等，從教育理念、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式等全流程、全鏈條開(kāi)展探索與實(shí)踐。